СОЗДАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ КУРСАНТОВ – ФИЛОЛОГОВ АКАДЕМИИ ВОЕННЫХ НАУК НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПО УЧЕБНИКУ «ДОРОГА В РОССИЮ II»

Abstract

ВВЕДЕНИЕ 1. Актуальность работы: Российско – вьетнамские отношения вступили в стадию всеобъёмлющего стратегического партнерства о всех сферах — политической, экономической, оборонной, гуманитарной, туризма... Переход к качественному этапу сотрудничества между двумя странами требует от студентов – русистов владения русским языком. В связи с этим разработка методов для повышения качества обучения и изучения данного языка по-прежнему привлекает тысячи учёных во Вьетнаме, а также помогает уменьшить трудности при исследовании, преподавании и изучении русского языка и культуры. Развитие науки и технологии повлекло за собой революцию практически во всех областях. Применение новейших средств информационной технологии в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании, приобретает все большую актуальность. Несмотря на то, что уже накоплен богатый опыт в области компьютерного обучения, многие преподаватели иностранных языков, а в частности русского языка, с осторожностью относятся к возможности применения компьютеризованных средств обучения. Отличительными характерологическими признаками применения компьютера в качестве электронного технического средства обучения являются автоматичность и наличие обратной связи. В качестве средства обучения компьютер способен реализовать все преимущества технических средств обучения. Цели обучения русскому языку как иностранному, поиски новых способов и средств обучения привели к необходимости разработки научно - обоснованной концепции компьютеризации учебного процесса, описания технологии и типов компьютерных программ в соответствии с его наиболее общими задачами. Наше диссертационное исследование посвященно одной из проблем современной методики преподавания русскому языку как иностранному, а именно, научно обоснованному и методически аргументированному использованию современного компьютера с целью повысить эффективность учебного процесса и результативность овладения русским языком вьетнамскими студентами-русистами, а в частности курсантами – филологами Академии военных наук на начальном этапе. Как известно, компьютер - одно из самых современных научных достижений человечества, которое широко используется в различных областях. В последние десятилетия непрерывно растёт интерес методистов и преподавателей к использованию компьютерной техники как эффективно у технического средства обучения. Современный компьютер может полностью или частично выполнять функции различных учебных средств: учебника, доски, мела, ручки, тетради, книги, таблицы, картины, магнитофона, экрана, кинопроектора, слайдов, фильмов, видеомагнитофона и др., благодаря его графической интерактивности, мультимедийности, быстродействия и комплексности технического и программного обеспечения. Имея такие преимущества над остальными видами технических средств обучения, комрьютер является не просто техническим средством обучения, а особым средством, которое в последнее время рассматривается с позиции коммуникативноиндивидуализированного подхода к обучению РКИ как средство повышения коммуникативности, интенсификации и индивидуализации учебного процесса. Чтобы достигнуть конечной цели коммуникативно-индивидуализированного подхода обучения иностранным языкам - свободного общения на изучаемом языке необходимо в процессе обучения снабжать их соответствующими языковыми знаниями и навыками. Языковые знания и навыки могут быть получены учащимися при обучении аудированию, говорению, письму и чтению. При обучении русскому языку аудирование выступает как средство обучения. Необходимо отметить, что ныне в вузах во Вьетнаме одним из недостатков в преподавании русского языка студенты начального этапа является отсутствие языковой среды. В процессе обучения русской речи очень мало внимания уделяется развитию умений и навыков аудирования. По этой причине, разработка упражнений для обучения аудированию с помощью компютера является своевременной задачей, призванной помочь студентам - русистам закреплять полученные знания и навыки и достигать более высоких результатов в учебном процессе. Исходя из выше сказанного, и желая помочь курсантам – филологам лучше овладеть языком, а также улучшить контроль и оценку его знаний, мы выбрали для исследования тему «Создание компьютерных заданий для обучения аудированию курсантов - филологов Академии военных наук на начальном этапе по учебнику "Дорога в Россию II"». 2. Цели и задачи исследования Целью нашей работы является разработка заданий для обучения аудированию на начальном этапе курсантов - филологов Академии военных наук по учебнику "Дорога в Россию II" с применением компьютерной программы LECTORA. Поставленная выше цель определяет следующие задачи исследования: - исследовать теоретические основы обучения аудированию, особенности начального этапа обучения и обучения аудированию вьетнамских курсантов – филологов в Академии военных наук на начальном этапе. - исследовать, классифицировать задания в обучении аудированию на русском языке; - исследовать фактическое состояние проблемы обучения аудированию курсантов на начальном этапе в Академии Военных наук, учебную программу, используемую для обучения аудированию в Академии, и её содержание; - изучить возможности компьютерной программы LECTORA, её роль и место в обучении иностранным языкам, особенно в создании заданий для обучения аудированию; - разработать задания с использованием программы LECTORA для обучения аудированию по учебнику "Дорога в Россию II"; - разработать ход урока с использованием обучающих компьютерных заданий на примере одного урока и компьютерной программы. 3. Предмет исследования Предметом исследования является процесс обучения аудированию курсантов - русистов в Академии Военных наук на начальном этапе по учебнику "Дорога в Россию II " с использованием программы LECTORA. 4. Методы исследования Для решения большого объёма поставленных задач данной работы автор использовал следующие методы научного исследования: - исторический метод: данный метод использовался с целью проследить процесс развития основ преподавания и изучения аспекта аудированию русского языка, а также различных видов компьютерных заданий, применимых к нашей теме; - метод синтеза: данный метод использовался с целью проанализировать теоретическую базу языка и педагогики, различные точки зрения на образование и подготовку, в целом, и преподавание русского языка, в частности, и на основании этого вывести общее понятие образования, а также сочетать различные понятия с целью выведения автором нового понятия; - метод обмена профессиональными знаниями со специалистами: данный метод помог автору изучить опыт специалистов с богатым опытом в области лингвистики и образования, особенно ведущих профессоров и ученых Вьетнама, а также обменяться мнениями с коллегами для овладения их опытом; - метод изучения: данный метод использовался автором с целью изучить учебные программы, материалы и методики отечественных и иностранных коллег по проблеме применения современных научно-технических достижений в процессе преподавания, особенно когда точкой зрения во Вьетнаме стала «студент – центр учебного процесса»; - метод составления компьютерных заданий: автор использовал данный метод для разработки обучающих заданий при помощи компьютерного программного обеспечения для использования в учебном процессе современных технических средств;