СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ЭКОЛОГИИ В ТРОПЦЕНТРЕ

Abstract

ВВЕДЕНИЕ Актуальность В настоящее время мы живём в непрерывно трансформирующемся мире, в котором страны все больше и больше зависят друг от друга. Нет такой страны, которая бы хорошо развивалась без сотрудничества с другими странами, в том числе и наш Вьетнам. Сотрудничество между Вьетнамом и Россией имеет давнюю историю, и оно непрерывно укрепляется и расширяется, прежде всего, в научно-технологической сфере. Российско-Вьетнамский тропический научно-исследовательский и технологический центр (Тропцентр) основан на базе Межправительственного Соглашения между Россией и Вьетнамом от 7 марта 1987 г. Основные направления работы Тропического центра - экология, медицина и материаловедение. В Тропцентре работают и русские и вьетнамские специалисты. Поэтому, для вьетнамских сотрудников, работающих в Тропцентре вообще и для вьетнамских экологов Тропцентра в частности, знать русский язык - это необходимое, обязательное требование. Со знанием русского языка, они могут лучше работать с российскими и русскоговорящими сотрудниками, учеными – экологами. Русские и вьетнамские учёные могут общаться друг с другом и понимать друг друга, при этом результаты работы будут, конечно, намного выше. При этом для обучающихся русскому языку в Тропцентре, чтение играет исключительно важную роль в отношении к экологической специальности. Конечная цель обучения русскому языку в нашем Тропцентре – сформировать навыки и умения в общении на русском языке по всем видам речевой деятельности с акцентом на чтение и перевод литературы по специальности, а также на общение на русском языке на уровне общего владения. Таким образом, по окончании курса, учащиeся должны овладеть как навыками и умениями повседневного русского языка, так и навыками русской научной речи. Однако на данном этапе обучения в Тропцентре, вьетнамские экологи встречают много трудностей, так как у них не хватает знаний по надлежащим темам. Для продвинутого этапа обучения у нас в Тропцентре пока нет подходящих учебных пособий по чтению литературы по специальности. Всё это заставляет нас поднять вопрос о материале и методике обучения чтению литературы по специальности, в частности о необходимости разработать систему упражнений для формирования у учащихся навыков и умений чтения специальной литературы по экологии на русском языке, а также перевода с русского языка на вьетнамский и в какой-то мере – с вьетнамского на русский. Научная новизна Научная новизна данного исследования заключается в том, что впервые в Тропцентре делается попытка на основе теоретических знаний и практического опыта разработать систему упражнений для обучения учащихся-экологов чтению литературы по специальности. Ценность данного исследования заключается в том, что результаты исследования вносят вклад в теорию русского языка вообще и в обучение чтению литературы по экологии в частности. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут применяться для обучения учащихся экологического профиля в Тропцентре владению русским языком как языком специальности, а также как языком межнационального общения. Цель исследования - Систематировать научную и методическую литературу по тематике. - Создать систему упражнений по обучению чтению литературы по экологическому профилю учащихся Тропцентра на продвинутом этапе. Для достижения поставленных перед нами целей ставятся следующие конкретные задачи: - выявить теоретические вопросы по обучению чтению специальной литературы на русском языке. - проанализировать состояние обучения русскому языку вообще и обучения чтению специальной литературы продвинутого этапа в Тропцентре. - определить принципы создания системы упражнений по обучению чтению специальной литературы учащихся – экологов Тропцентра. Методы исследования В процессе исследования применены такие методы как: педагогическое наблюдение, описание, синтез и анализ. Объём и структура работы Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Во введении обосновывается выбор темы, указывается ее актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость, представляются цели, задачи и методы исследования. В первой главе раскрываются особенности чтения как вида речевой деятельности, роль и место чтения в обучении иностранному языку, даются виды чтения, основные принципы обучения чтению, характеристика обучения чтению специальной литературы иностранных студентов. Во второй главе рассматриваются особенности обучения учащихся экологического профиля на продвинутом этапе в Тропцентре, вопрос о создании системы упражнений, и даются методические рекомендации по обучению чтению учащихся экологического профиля в Тропцентре. В заключении подводятся основные итоги исследования. В списке литературы даны источники материалов, используемые в работе. В приложении даются примерные уроки по обучению чтению литературы по специальности экологии.