NHỮNG THAY ĐỔI VỀ THÁI ĐỘ VÀ SỐ LỖI TRONG BÀI VIẾT TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN SAU KHI ĐƯỢC SỬA HOẶC CHỈ RA LỖI

Abstract

Ít n gười nghi ngờ về thời gian tiêu tốn để đưa ra phản hồi cho bài viết của học sinh, nhưng tính hiệu quả của hoạt động này còn gây nhiều tranh cãi (ví dụ Ferris, 1999, 2002, 2003, 2004, 2006, 2010 và Truscott, 1996, 1999, 2007). Tuy nhiên, những quyết định của giáo viên trên lớp không chỉ dựa vào kết quả về sự tiến bộ của người học mà cả thái độ của các em. Đây là điều mà nghiên cứu này tìm hiểu thông qua bảng hỏi trước và sau nghiên cứu, phỏng vấn bán cấu trúc và 31 bảng thống kê thời gian, số câu, số lỗi, loại lỗi trong 3 lượt viết bài của 14 học sinh ở hai nhóm: được sửa lỗi trực tiếp và được chỉ ra lỗi để tự sửa. Kết quả cho thấy trong quá trình học, mức độ chính xác trong bài viết có thể chưa ổn định và sự tiến bộ chưa thể hiện rõ rệt trong nhiều bài viết, đa số học sinh ghi nhận nỗ lực đưa ra phản hồi của giáo viên và có ý thức về hoạt động sửa lỗi bài viết của bản thân.