ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПРИ ПОМОЩИ КОММУНИКАТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ УЧЕБНИКА ВОСЬМОГО КЛАССА)

Abstract

ВВЕДЕНИЕ 1. Причина выбора темы Основное назначение иностранного языка как предметной области обучения видно в овладении умением общаться у учащихся на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, восприятие на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речи собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего. Практическое преподавание русского языка как иностранного (РКИ) в средних школах в последние годы показывает, что далеко не все школьники, которые оканчивают школу, могут свободно говорить и выражать свои мысли на русском языке . Поэтому мы считаем, что изучение методики обучения устной речи на русском языке, т.е. формирование умений диалогической речи в средней школе, имеет важное значение. Вот почему мы выбрали тему дипломной работы - “Формирование и развитие умений диалогической речи у школьников на начальном этапе средней школы при помощи коммуникативных упражнений на материале учебника восьмого класса”. 2. Актуальность работы Основной и ведущей целью в преподавании иностранных языков в средней школе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. Одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь. Тема данного исследования - "Формирование и развитие умений диалогической речи у школьников на начальном этапе средней школы при помощи коммуникативных упражнений на материале учебника восьмого класса", является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения русскому языку. Также известно, что аудирование и говорение - это трудные виды речевой деятельности. Говорение и аудирование как действия, входящие в состав устной коммуникативной деятельности, используются в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Без овладения этими видами речевой деятельности невозможно выучить язык и пользоваться устной речью во всех областях бытовой деятельности. Актуальность данной работы заключается в повышении эффективности и качества обучения диалогической речи на русском языке в средней школе. Она отвечает требованиям современной методики преподавания и конкретному виду речевой деятельности, настоящая работа посвящена одной, имеющей большое теоретическое значение, цели. Все вышесказанное, следовательно, составляет актуальность и сферу данного исследования. 3. Цель и задачи исследования Цель данной работы: проанализировать методическую и теоретическую литературу по предмету исследования, ознакомиться с опытом обучения диалогической речи на начальном этапе в средней школе. Для реализации поставленных целей в настоящей работе решаются следующие задачи: • Проанализировать теоретическую литературу по проблеме обучения диалогической речи. • Рассмотреть психологическую характеристику диалогической речи. • Изучить методы обучения диалогической речи на начальном этапе обучения. • Использовать коммуникативные упражнения при обучении диалогической речи в средней школе. 4. Теоретическая ценность и практическая значимость исследования. Теоретическая значимость результатов нашего исследования состоит в обобщении и систематизации психолого-педагогического знания по проблеме организации процесса формирования умений диалогической речи у школьников при помощи коммуникативных упражнений. Практическая значимость исследования определяется тем, что собранный и проанализированный комплекс коммуникативных упражнений на формирование и развитие умений диалогической речи может быть использован учителями для более успешного усвоения и закрепления материала, а также практического использования в разговорной речи. 5. Методы исследования В этой научной работе мы используем следующие методы исследования: • семантизация, критический анализ научной методической, лингвистической литературы по теме дипломной работы; • наблюдение за педагогическим процессом обучения диалогической речи на веденных уроках учителями русского языка в средней школе. • обучение учащихся в ходе педагогической практики с целью проверки эффективности использования коммуникативных упражнений при обучении диалогической речи. 6. Структура работы Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы причина выбора темы, актуальность темы, определены цели, задачи, методы исследования, показаны его теоретическая ценность, практическая значимость. В первой главе рассматриван коммуникативно-индивидуализированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе. Bo второй главе отобраны наиболее распространенные типы коммуникативных упражнений на формирование умений диалогической речи и проведен анализ результатов сформирования умений диалогической речи у школьников при помощи коммуникативных упражнений на практике. В заключение представлены выводы по работе.