УЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ=

Abstract

Обещание

-:- Данная диссертационная работа написана мной и не является копией какой бы то ни было другой диссертационной работы, тема данной диссертационной работы до этого не была использована никаким частным лицом или организацией. -:-

Ханой, май 2012 года. Испольнитель: Чан Тху Чанг

-:- «От своей души я хотела бы поблагодарить своего преподавателя До Динь Тонг за помощь. Я тоже выразила благодарность всем преподавателям факультетa русского языка и русской литературы. Я благодарю своих родителей, братьев и подруг за поддержку при выполнении данной работы.» -:-

ГЛАВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В этой работе говорится о методе «учение через обучение». «Учение через обучение» - метод обучения, при котором учащиеся или студенты сами - с помощью учителя - готовят и проводят урок. Это может касаться отдельных эпизодов или даже целых частей урока. Структура метода состоит из трёх элементов: руководитель, ведущий урок и учащиеся. Характеры метода: В этом методе учащиеся занимают центральное место , учащиеся узнают пробелы своего знания, Тренировка, формирование умений, навыков у учащихся. Тождество возраста и знания между ведущим и учащимися и несовершенство педагогических способностей и знания ведущего урока оказывают большое влияние на эффективность метода. Этот метод имеет большое значение для учащихся. Метод помогает им повышать знание о предметах, приносит им возможность формировать и тренировать умения и навыки. Благодаря методу учебная атмосфера в классе становится более свободной и приятной. «Учение через обучение» основывается на трёх компонентах: педагогическо – антропологическом, учебно – теоретическом и систематическом, предметно – направленном и содержательном. В этой работе ещё говорится о «учение через обучение» с точки зрения исследования мозга. Этот метод широко применяется во всех страннах, особенно в Германии, во многих вузах, школах и гимназии, и по многим разным предметам. Применение «Учение через обучение» происходит больше при обучении иностранному языку, и он действительно обладает высокой эффективностью.

ОГЛАВЛЕНИЕ А. ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................1 Б. ГЛАВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ...................................................................................3 Глава 1: Общее сведение 1. Понятие метода...................................................................................................4 2. История формирования и развития метода......................................................4 3. Структура метода................................................................................................6 4. Характеры............................................................................................................7 5. Элементы, которые влияют на эффективность метода « Учение через обучение».............................................................................................................8 6. Значение метода для учащихся..........................................................................8 7. Проверка и оценка............................................................................................10 Глава 2: Теоретические основы 1. Педагогически-антропологический аспект....................................................14 2. Учебно-теоретический и систематический аспект........................................15 3. Предметно-направленный и содержательный аспект...................................16 4. «Учение через обучение» с точки зрения исследования мозга.....................16 Глава 3: Сопоставление метода «Учение через обучение» и некоторых других методов. 1. Традиционное обучение...................................................................................19 2. Семинар.............................................................................................................20 3. Работа в малых группах...................................................................................21 Глава 4: Применение «Учебние через обучение» 1. Реализация новых целей в образовательных программах............................22 2. Модели класса, применяюшего «Учение через обучение»..........................23 2.1. Первая модель..................................................................................................23 2.2. Вторая модель..................................................................................................24 2.3. Конкретные шаги: ориентация на ресурсы...................................................26 2.4. Разницы двух моделей....................................................................................28 3. «Учение через обучение» в различных образовательных учреждениях.....28 4. «Учение через обучение» по инстранному языку........................................33 В. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................36 Г. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................38