МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ РУССКОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ- ФИЛОЛОГОВ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ПРИ ТХАЙНГУЕНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Abstract

ВВЕДЕНИЕ

Аудирование, то есть слушание, направленное на восприятие информации, передаваемой в звучащей речи, один из видов речевой деятельности, считается крайне важным видом в современном мультимедийнном общении, а в учебном плане оно является средством и целью обучения. В программе обучения русскому языку студентов - филологов на факультете иностранных языков при Тхайнгуенском университете аудирование выступает как учебная дисцинплина, направленная на формирование у студентов аудитивных навыков и умений, иначе, способности понимать звучащую русскую речь. Осознав важную роль аудирования, преподаватели применяют все возможные меры, методы с целью повысить результативность обучения данному виду речевой деятельности. Однако, по каким-то причинам полученные результаты оказываются весьма скромными. Студенты еще с большим трудом воприминают звуковой текст. Их затрудняет живая русская речь, хотя передаваемая в медленном темпе и включающая в себя знакомые им языковые материалы. В то время как по новым требованиям Тхайнгуенского университета после окончания языковых вузов аудитивная компетенция у студентов должна быть на пятом уровне (С1) в европейской шестиступенчатой системе стандартов владения иностранным языком. С целью найти ответы на заданные практикой острые вопросы, рассматривая типичные публикации по заданной теме (Обучение студентов - вьетнамцев аудированию русской речи, Высотская Н. А., 1982; Обучение аудированию студентов русского языка на начальном этапе в Тхайнгуенском Пединституте, Ле Хонг Тханг, 2001; Методика обучения аудированию русской речи студентов - филологов в Тхайнгуенском университете по коммуникативно - индивидуали- зированному подходу; и другие), мы заметили, что данные работы, несомненно, ценные, полезные для нашего исследования, в них рассматриваются многочисленные вопросы, связанные с обучением аудированию вообще и в условиях Тхайнгуенского университета в частности. Но, было бы лучше, если бы в них освещались конкретные меры, мероприятия для реализации выдвинутых там надежных направлений. Иначе говоря, здесь должна быть их более полная реализация в конкретной учебной деятельности, в соответствии с конкретными условиями обучения. Лишь полная реализация рассмотренных вопросов в названных исследованиях позволяет окончательно решить проблемы, заданные практикой обучения аудированию русской речи на факультете иностранных языков при Тхайнгуенском университете. Все сказанное выше позволяет нам утвердить актуальность выбранной нами темы "Методы повышения результативности обучения аудированию русской речи студентов-филологов на факультете иностранных языков при Тхайнгуенском университете". Новизна данного исследования заключается в том, что впервые рассматриваются конкретные методы (меры, мероприятия) для повышения результативности обучения аудированию русской речи студентов – филологов на факультете иностранных языков при Тхайнгуенском университете. Данное исследование имеет и теоретическую и практическую значимость.